Perjalanan ini bermula 20 tahun yang lalu. Ketika itu, saya sedang mengajar sekumpulan pelajar di sebuah rumah anak yatim, dan ketika itulah John muncul. Sebenarnya daripada lebih 20 remaja di rumah tersebut, hanya dia seorang yang hadir. Berusia 15 tahun, dia hanya berbaki beberapa bulan sebelum menduduki peperiksaan besar. Peperiksaan yang bakal menentukan masa depannya.
Dia bertanyakan soalan tentang pecahan. Namun, seberapa keras pun saya cuba menerangkannya, dia tetap buntu. Setiap soalan penjelasan yang saya berikan hanya dibalas dengan bibir yang terkatup, wajah yang bingung, dan jawapan yang salah. Jadi, saya mula bertanyakan soalan yang lebih mudah iaitu soalan yang sepatutnya boleh dijawab oleh kanak-kanak yang jauh lebih muda daripadanya.
——————
Situasi ini saya temui di setiap sekolah yang saya lawati. Lebih daripada 80% pelajar gagal matematik di sekolah menengah awam kita (Abdullah & Mohd, 2019; Untuk Malaysia, 2023). Guru-guru memberitahu saya bahawa pelajar mereka, malah yang paling senior sekalipun, masih bergelut dengan Matematik yang sepatutnya sudah dikuasai semasa berumur 13 tahun.
Lokasi juga tidak membezakan keadaan. Sama ada di bandar, pinggir kota, kampung, di Kuala Lumpur, Kuantan, mahupun Pulau Pinang, saya tetap menemui fakta yang sama: lebih 80% pelajar sekolah menengah gagal Matematik. (Abdullah & Mohd, 2019).
——————
John langsung tidak faham apa yang saya ‘ajarkan’, dan dia tidak dapat menjawab sebarang soalan saya. Jadi, saya mencari puncanya. Mengapa dia begitu bergelut dengan idea Matematik yang mudah? Saya cuba mencari akar masalah pemahamannya tentang pecahan, namun saya seolah-olah tidak menemui penghujungnya. Saya terpaksa turun ke konsep asas yang paling rendah sehinggalah saya bertanyakan soalan pecahan yang paling ringkas kepada John.
"John, berapa setengah tambah setengah?"
Dia terdiam sebentar, berfikir panjang, kemudian meluahkan jawapan yang membuatkan luluh hati saya.
——————
Apabila pelajar tidak menunjukkan prestasi, orang ramai sering menyalahkan guru. Namun, mampukah sesiapa pun membantu 160 pelajar gagal dalam satu masa? Saya tahu saya tidak mampu, sedangkan membantu seorang pelajar pun saya sudah bergelut.
Guru di sekolah awam Malaysia yang padat mengendalikan 5 kelas dengan 40 orang pelajar setiap satu. Itu adalah 200 orang pelajar (Anuar Ahmad, 2023). Apabila 80% daripada mereka gagal, ini bermakna ada 160 pelajar yang sangat memerlukan perhatian. Namun, hanya ada seorang guru. Guru Matematik ini tidak mempunyai pembantu, malah guru di Malaysia menghabiskan masa dua kali ganda berbanding purata OECD untuk tugas pentadbiran (Pendidikan Antarabangsa, 2024).
Guru memikul tugas yang mustahil. Akibatnya, anak-anak seperti John tercicir dan tidak pernah dapat mengejar kembali.
——————
"Satu per empat (1/4)."
John meneka dengan nada yang agak yakin.
"Setengah tambah setengah jadi satu per empat?" tanya saya sekali lagi.
"Yaaaa...?" jawabnya dengan nada suara yang sedikit meninggi, tanda ragu-ragu.
Saya terkedu. Saya meninggalkan rumah anak yatim itu pada hari tersebut dan tidak pernah menjejakkan kaki ke sana lagi.
Saya lari. Saya tidak pernah melihat John lagi dan saya tidak tahu bagaimana keputusannya atau bagaimana keadaannya hari ini.
Bayangan John terus menghantui saya sejak itu. Dialah punca utama mengapa saya meninggalkan kerjaya kejuruteraan dan terjun ke dunia pendidikan.
Apabila OpenAI melancarkan ChatGPT, kami tahu kami boleh membina AI yang mampu membantu pelajar yang bermotivasi seperti John. Namun kali ini, bukannya melarikan diri, kami mara ke hadapan untuk menyelesaikan ketidaksamarataan pendidikan bagi jutaan pelajar yang lain. Kali ini, teknologi sudah cukup matang dan kami akhirnya mempunyai kepakaran untuk membina komuniti yang mampu meningkatkan bilangan "tenaga pengajar" dalam ekosistem pendidikan kita sebanyak 10 kali ganda. Memberikan ‘John’ di luar sana peluang untuk berjuang.
Untuk menyokong kami, layari pitchIN.com/equity/tupaiai untuk melabur dalam Tupai.
–
Rujukan
- Abdullah, S. & Mohd, H. (2019). Kadar Kegagalan Tinggi dalam Subjek Matematik: Faktor-faktor yang Mempengaruhi dan Gaya Pembelajaran. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/332518574_High_Failure_Rate_in_Mathematics_Subjects_Influencing_Factors_and_Study_Styles/fulltext/63843c5d7b0e356feb901eaf/High-Failure-Rate-in-Mathematics-Subjects-Influencing-Factors-and-Study-Styles.pdf
- Anuar Ahmad. (2023). Jurang nisbah guru, murid terlalu besar. Sinar Harian. https://library.kysm.edu.my/vlib/uploads/gCQ5Mwue7B.pdf
- Pendidikan Antarabangsa. (2024). Beban kerja yang mustahil: Guru menuntut kurang pentadbiran; lebih fokus kepada pengajaran dan pembelajaran di Malaysia. https://www.ei-ie.org/en/item/28676:impossible-workload-teachers-demand-less-administration-more-focus-on-teaching-and-learning-in-malaysia
- Untuk Malaysia. (2023). NGO Dedah 90,000 Murid Gagal dalam SPM Matematik 2022. Matematik Kanggaru Malaysia. https://www.kangaroomath.com.my/2023/06/murid-gagal-spm-matematik-2022/
